인권교육가/역량강화

[인권교육, 살짝쿵] 인권교육가, 자기 점검의 돛을 내리지 말라

인권교육가도 때론 문제를 일으킨다. 인권교육가가 자초한 문제적 상황이라면 누구를 탓하기 힘들다. 지속적인 자기 점검을 해나가야 할 따름이다. 인권교육가가 경계해야할 것은 부족함이 아니라 무심함이기에 끊임없는 점검이 필요하다.

표준교안은 우리가 해당 교육에서 꼭 담아내야 하는 가치와 원칙들이 담긴 원석일 뿐입니다. 우리가 누구와 어떤 이야기를 나눌지에 따라 그 원석은 다양한 모습으로 재탄생해야 하는 게 아닐까요

그러나 인권교육에서는 나의 이야기, 나의 서사로 만들어져야 눈길이 가게 됩니다.

‘가르치는 교육’에서 ‘서로 배우는 교육’이라는 지향에 조금 더 다가서는 교육이 되고픈 인권교육은 온라인 환경에서 그 지향을 어떻게 구현할 것인가.

질문을 만드는 것은 교육에서 나눌 쟁점과 이야기의 흐름을 구조화하는 작업이라고도 할 수 있습니다.

인권교육에서 참여자들의 생각을 점검하는 질문을 던지게 되는 순간이 있습니다. 참여자들 사이의 견해 차이를 드러내고, 그 차이가 어디서 비롯되었는지를 찾아보는 OX 토론이나 스펙트럼 토론이 그러합니다.…

대부분의 청소년노동인권강사양성 교육과정에는 보통 앞부분에 청소년인권에 대한 것이 들어갑니다. ‘보호’라는 이름의 차별 속에 갇힌 청소년의 삶을 돌아보고, 어떻게 청소년과 동등한 시민이 될 것인가를 고민하게 하는 내용으로…

그날 저녁, 참여자들은 아픈 제주가 던지는 인권과 민주주의 이야기를 몸소 보고 듣고 느끼고 경험한 전령이 되어 있었습니다. 그 이야기들은 다른 교육의 자리에서 만나게 될 이들에게도 틀림없이 서사적 상상력과 울림을 던져줄 거라는 인상을 받았습니다.

사회가 정해준 기준에 나를 올가매지 않으면서 교육가로서 내가 조금 더 갖추어가야 할 점들은 무엇이 있을까 생각에 잠겼다. 한참 생각 끝에 작은 깨달음이 하나 있었다.

2019년 국가인권위원회의 위탁을 받아 인권교육 평가 지표를 개발하기 위한 연구 작업을 진행했습니다. 그 연구결과물을 바탕으로 국가인권위원회에서 <인권교육의 알파와 오메가: 기획.운영.평가를 위한 지표> 핸드북이 발간되었습니다. 핸드북에는 인권교육에서…