들 교육 이모저모

[인권교육, 살짝쿵] 지원이 ‘독’이 될 때
존엄성을 훼손하지 않는 지원은 어떻게 가능한가

지원은 하되, 지원받는 이의 존엄성을 훼손하지 않기 위해서는 어떤 점을 점검해보면 좋을까요? 지원이 독이 될 때는 언제인가요?

속상하고 억울했던 어린이의 경험이 어떻게 인권 문제가 되는지 차근차근 되짚는 생각의 지도를 그려 보았습니다.

생생토크, 사람책 등 당사자를 초청해서 이야기를 들을 수 없는 교육에서 참여자들이 실제로 자신이 만나본 적 없다고 생각되는 이들의 삶과 만나려면 어떻게 해야 할까요?

'장애인 최저임금 예외조항이 사라진 사회'를 상상할 수 있을 때, 저평가 되거나 임금으로 환산되지 않는 누군가의 노동에 주목 할 수 있게 되고 비로소 능력주의가 누구의 문제인지, '무엇'이 문제인지 알아차릴 수 있습니다.

생생토크를 진행할 때 가장 세심하게 고려하는 것은 당사자들의 서사를 고통을 전시하듯이 흘러가지 않게 하는 것과 청자들이 들으면서 ‘마음 아파하고 안타까워하지만’ 동시에 자기 삶과의 거리를 측정하며 딱 ‘거기’에서 멈추어버리게 하지 않도록 하는 것입니다.

체벌과 학대는 정말 다르고 구분이 가능한 것일까? 밥을 안 먹어서, 떼써서, 언행이 바르지 않아서, 시끄럽게 뛰어다녀서, 양치질을 안해서, 거짓말을 해서, 게임을 많이 해서와 같은 이유들로 이를 교정하기 위해 가해지는 행위는 괜찮은가?

그러나 인권교육에서는 나의 이야기, 나의 서사로 만들어져야 눈길이 가게 됩니다.

‘가르치는 교육’에서 ‘서로 배우는 교육’이라는 지향에 조금 더 다가서는 교육이 되고픈 인권교육은 온라인 환경에서 그 지향을 어떻게 구현할 것인가.

질문을 만드는 것은 교육에서 나눌 쟁점과 이야기의 흐름을 구조화하는 작업이라고도 할 수 있습니다.

시설 생활 장애아동 인권교육을 수년간 그것도 1회가 아니라 4회씩 참여할 수 있었던 것은 이 교육에서 첫 번째 행운이라는 생각이 듭니다. 대부분 시설에서 생활인 교육을 진행하더라도 1회성으로…