들 교육 이모저모

[인권교육, 살짝쿵] 어린이의 마음에 귀를 기울이면 보이는 것들
초등학생과 함께 한 반폭력 감수성 교육

학생들이 놓여있는 폭력적인 상황이나 환경, 구조를 뺀 폭력예방교육이 학생들에게는 어떻게 들리까요? 폭력예방은 규정이나 처벌이 아니라 이들의 마음에 귀를 기울이는 데서부터 시작해야 하지 않을까요?

AI 비서 서비스 하나에도 성에 대한 고정관념, 성적 괴롭힘과 대상화, 나이 권력, 서비스노동자의 노동인권까지 많은 인권의 문제들이 얽혀 있습니다. AI 서비스에 결합된 가상의 인격들과 어떻게 대화해야 할까요?

자원봉사자는 지자체나 지역사회의 다양한 단체 활동으로 사회적 약자를 만나는 자리에 있습니다. 지원하는 당사자와의 관계, 당사자를 바라보는 인식에서 인권적 관점이 중요할 수밖에 없지요.

어린이·청소년 인권에 대해 짚어볼 때 보호받을 권리는 금방 찾아내는 한편, 어린이·청소년의 자유에 대한 권리는 어려워하시는 경우가 많습니다. 어린이·청소년 인권을 폭넓게 상상하도록 돕기 위해서는 어떤 말 걸기가 필요할까요?

차별을 당연하다고 믿는 사람들에게 해주고 싶은 말을 적어보던 순간, 한 어린이가 물었습니다. “선생님, 차별을 막을 수 있는 법은 없나요?” 앗뿔사, <차별금지법>을 안내해야겠다는 생각은 미처 하지 못했습니다

인권교육가도 때론 문제를 일으킨다. 인권교육가가 자초한 문제적 상황이라면 누구를 탓하기 힘들다. 지속적인 자기 점검을 해나가야 할 따름이다. 인권교육가가 경계해야할 것은 부족함이 아니라 무심함이기에 끊임없는 점검이 필요하다.

표준교안은 우리가 해당 교육에서 꼭 담아내야 하는 가치와 원칙들이 담긴 원석일 뿐입니다. 우리가 누구와 어떤 이야기를 나눌지에 따라 그 원석은 다양한 모습으로 재탄생해야 하는 게 아닐까요

지원은 하되, 지원받는 이의 존엄성을 훼손하지 않기 위해서는 어떤 점을 점검해보면 좋을까요? 지원이 독이 될 때는 언제인가요?

속상하고 억울했던 어린이의 경험이 어떻게 인권 문제가 되는지 차근차근 되짚는 생각의 지도를 그려 보았습니다.

생생토크, 사람책 등 당사자를 초청해서 이야기를 들을 수 없는 교육에서 참여자들이 실제로 자신이 만나본 적 없다고 생각되는 이들의 삶과 만나려면 어떻게 해야 할까요?